課桌椅差異式教育有助於培育學生的特性，但更重要的是讓學生能夠（gòu）經過適（shì）合自己的方法學習，從而到達學習效率的大化。差異式教育可以體現在教育過程中的各個階段，從學習新的內容（róng），到運用（yòng）學得的常識進（jìn）行新的創（chuàng）造，再（zài）到終的成果檢查。
　　例如，在學習階（jiē）段，有些學生喜愛經過獨立的探究獲取新的常識，那麽他們就能夠挑選（xuǎn）坐在如上圖所示右側的兩排傳統式座位（wèi）上，經過自學課本，或是搜索互聯網的（de）方法，進行相對獨立的探究式學習。
　　而關於那些喜愛與別人協（xié）作學習（xí）的學生，則能夠挑選左邊（biān）的小組式座位進行共（gòng）同協作探究學習。除此以外，在同一空間裏（lǐ）教（jiāo）師還能夠給那些需要額外協助的學生辦小型講座。
　　又比方，在進（jìn）行學習成果檢查的階段，學生既能夠挑選傳（chuán）統做試卷的方法（fǎ）來檢查自己，也能（néng）夠挑選和小組協作完成一個項目，之後向整個講（jiǎng）堂進行展現。由此看來，組合式的桌椅擺放形（xíng）式能夠給整個講堂帶來（lái）很（hěn）大的自由挑選空間。
　　怎麽對教室內的桌椅進行擺放，需要依據自己的教育風格去（qù）不斷地探究。挑選一種（zhǒng）適合自己教育模式的桌（zhuō）椅（yǐ）擺放形式其實（shí）能夠（gòu）讓（ràng）整個講堂的作業事半功倍（bèi）。當然（rán），除了契合自己的教育風（fēng）格（gé）以外，還應該考慮很多其他（tā）的因素，例如怎麽安排座位，盡可能地避免外界的（de）幹擾？學生的年紀和人數對座位安排有什麽影響？教育的目標是以獲（huò）取（qǔ）新的常識為主還是（shì）以培育學生（shēng）的（de）能力為主（zhǔ）？另外，教師們也需要定期改動一下教室內的桌椅擺放（fàng），不僅能夠給學生帶來（lái）新鮮（xiān）感，也能夠習慣學生不斷改變的學習方法。